《内訓師技能全方位提升訓練營》
課程價格：認證會員(yuán)可見
課程時長：7 天，6小(xiǎo)時/天
上課方式：公開(kāi)課
授課講師： 李聲華
授課對象：培訓師、企業内訓師、希望提升演講表達水平的人員(yuán)
| 授課時間 | 7 天，6小(xiǎo)時/天 |
| 授課對象 | 培訓師、企業内訓師、希望提升演講表達水平的人員(yuán) |
| 授課方式 | 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
随着企業的不斷發展壯大(dà)，培訓發展已經越來越被認可和重視，成爲人力資(zī)源發展 “選育用留”中(zhōng)關鍵的“育”的角色。而作爲知(zhī)識傳播與叠代的重要載體(tǐ)——内訓師，更是承擔着隐性知(zhī)識顯性化，顯性知(zhī)識系統化，構建内部課程體(tǐ)系的重要使命。如何培養一(yī)支高素質的内訓師隊伍，已經成爲學習型組織不斷發展和建立成熟培訓體(tǐ)系的一(yī)個重要組成部分(fēn)。
然而，大(dà)多數内訓師是從技術能手或中(zhōng)高層管理者中(zhōng)選拔的，他們對本職工(gōng)作經驗豐富，行動力強，但如何把自身知(zhī)識技能通俗易懂地闡述清楚，讓不懂的人能聽(tīng)得明白(bái)，并且還要講得生(shēng)動有趣、富有深度，這對各位初上講台的内訓師們絕對是一(yī)種挑戰。在培養過程當中(zhōng)，不少企業的内訓師都會遇到下(xià)面的難題：
平時侃侃而談，上到講台卻手足無措
不懂得該如何把自己的知(zhī)識轉化爲系統課程
演繹能力非常強，但學員(yuán)還是反饋沒學到實用的東西
接受過TTT培訓，卻還是講不好課
本課程有别于傳統的TTT培訓，采取翻轉課堂和行動學習結合的方式，在課前、課中(zhōng)、課後全面輔導，從“表達”、“演繹”、“互動”三個維度層層深入講解，最終目标是每位學員(yuán)現場能産出課程并登台展示，幫助企業有效搭建課程及講師體(tǐ)系。
1．了解成人學習的特點，定位自身講師角色，自我(wǒ)測評明确後續成長努力方向。
2．了解登台怯場緊張的原因，找到方法有效化解緊張和怯場，更自如登台。
3. 通過身、手、步、眼搭配，在台上展現更專業的自我(wǒ)。通過震撼表達讓自己的表達和演繹更有彈性，打動聽(tīng)衆。
4．掌握有效開(kāi)場和收尾的技巧，并掌握讓課程落地的兩個内容組織結構，使課程有效，更接地氣。
5．運用感性演繹的方式，讓課程呈現豐富多彩，内容情理并茂，學員(yuán)愛學，愛聽(tīng)。
6. 掌握6種高效互動引導技巧，循循善誘，調動學員(yuán)參與找到答案，把知(zhī)識點講透，把技能練紮實。
7．運用深度提問及高級反饋技巧，充分(fēn)調動學員(yuán)思考，讨論，發揮其學習潛力，使學習效果倍增。
8. 了解不同學員(yuán)的應對策略，掌握自我(wǒ)控場的方法和思路，掌握運用點評技術提升學員(yuán)能力的方法。
9. 掌握PPT應用和布局排版的方法論。學會文字優化、圖片美化、顔色搭配、動畫設置等輔助手段。
10．即時産出/優化課程
第一(yī)階段：組織經驗萃取—課程開(kāi)發（2天）
一(yī)、選題三原則
1．剛需
2．痛點
3．高頻(pín)
案例分(fēn)析：周鴻祎的産品策略
PK練習：一(yī)“名”驚人——如何命題才精彩
二、需求收集的八大(dà)方法
1．問卷法
2．訪談法
3．觀察法
4．關鍵事件法
5．績效分(fēn)析法
6．壓力點法
7．專項測評法
8．意見分(fēn)析法
視頻(pín)案例：特務迷城
三、三種基本結構類型
1．流程型
2．要素型
3．WWH型
四、課程結構梳理
1．金字塔
2．思維導圖
PK練習：課程結構設計
五、素材組織與運用
1．圖片
2．數據
3．案例
4．視頻(pín)
5．故事典故
6．時事新聞
第二階段：專業呈現—課件優化（2天）
一(yī)、全局設計
1．封面設計要點
2．目錄頁設計要點
3．過渡頁設計要點
4．标題欄設計要點
5．封底設計要點
二、排版技巧
1．背景與版式設計
2．頁面布局四大(dà)原則
3．文字排版技巧
4．圖文組合排版技巧
三、圖形運用
1．基本圖形運用技巧
2．線的運用
3．SmartArt運用與編輯
4．圖形處理技巧
5．圖形效果設置
6．圖片效果設置
四、色彩搭配
1．色彩基礎知(zhī)識
2．配色技巧
3．風格色的運用
五、動畫組合
1．動畫的意義
2．五類基礎動畫講解
3．單個動畫的高級應用
4．多對象多動畫組合
六、素材搜集與快捷操作
1．模闆、圖片與圖标
2．常用快捷操作
第三階段：登台演繹—完美呈現（2天）
一(yī)、開(kāi)場的結構
1．四種糟糕的開(kāi)場
2．開(kāi)場六部法
PK演練：開(kāi)場練習
二、結尾三步曲
1．總結回顧
2．号召行動
3．感謝祝福
三、讓緊張爲你工(gōng)作
1．勤練習
2．做小(xiǎo)抄
3．找幫手
四、閃電反應訓練
1．話(huà)題聯想
2．快思慢(màn)講技術
PK演練：快思慢(màn)講練習
五、呈現視覺化
1．文字輔助
2．圖片輔助
3．實物(wù)輔助
展示案例：EMS的廣告
展示案例：卷釘槍的使用
六、案例五要素
1．邏輯合理
2．制造懸念
3．描述細節
4．導入常識
5．總結升華
PK演練：講故事練習
七、“身動”制造“生(shēng)動”
1．身法原則
2．手法原則
3．眼法原則
4．步法原則
八、共鳴因子——問與答
1．提問的力量與類别
2．四種類型學員(yuán)的反應預設
3．六招應對提問尴尬
PK演練：問答練習
九、EATE教學活動設計模型
1．創造體(tǐ)驗
2．激活認知(zhī)
3．闡述理論
4．評估改進
十、常見互動方法實例
1．讨論式互動
2．PK式互動
3．遊戲式互動
4．模拟式互動
展示案例：互動實戰演示
十一(yī)、意外(wài)遭遇戰——現場情緒與壓力管理
1．呈現中(zhōng)的時間管理
2．來自學員(yuán)的挑戰
3．直面自身不足
4．“非人”的意外(wài)
第四階段：登台演繹（1天）
一(yī)、檢驗前6天學習的成效，爲學員(yuán)的課程完善和講授技巧提供方法和思路。
二、每位學員(yuán)15分(fēn)鍾的時間進行自選課題的授課（根據學員(yuán)人數靈活調整），講師依據内訓師的肢體(tǐ)呈現、表達技巧、互動交流、内容組織、PPT制作、綜合評價來給予評分(fēn)及做文字說明，并出具考評表（每人一(yī)份，詳見下(xià)方表格）
贈送10G的内訓師成長素材資(zī)料包（視頻(pín)、小(xiǎo)遊戲、PPT模闆、内訓師自學手冊等）
課程名稱
開(kāi)發者
課時
小(xiǎo)時
課程類别
0 知(zhī)識類 0 技能類 0态度類
評審标準
評審方式
課程要件
10分(fēn)
具有課程大(dà)綱、ppt、講師手冊、測試題和培訓計劃表得基礎分(fēn)5分(fēn)，缺少任何一(yī)項不得分(fēn)，此外(wài)，其他材料每增加一(yī)項得一(yī)分(fēn)。最高得分(fēn)爲10分(fēn)。
o課程大(dà)綱 oPPT o 講師手冊 o 培訓計劃表 o 測試題 o 文字案例 o視頻(pín)資(zī)料 oCCAF矩陣圖 o 其它：________
文件評審
評分(fēn)參考：
ü 缺少課程大(dà)綱、PPT、講師手冊、測試題和培訓計劃表任何一(yī)項（扣5分(fēn)）
課程背景
5分(fēn)
（3-5分(fēn)）課程背景清晰、明了、準确，課程針對性強
（0-2分(fēn)）課程背景模糊，課程沒有針對性
說課、
文件、評委問答評審
評分(fēn)參考：
ü 課程背景不清晰、模糊（扣1-3分(fēn)）
ü 課程針對性較弱（扣1-2分(fēn)）
課程目标
5分(fēn)
（3-5分(fēn)）課程目标具體(tǐ)、可衡量、可行。準确界定授課對象，适合其學習發展需求（技能課程有具體(tǐ)的任務目标）
（0-2分(fēn)）課程目标模糊、不可衡量。授課對象界定不清，不能完全适合其學習發展需求
說課、
文件、評委問答評審
評分(fēn)參考：
ü 課程目标空泛，可衡量性較弱（扣1-3分(fēn)）
ü 不能準确界定授課對象，且不适合其學習發展需求（扣1-2分(fēn)）
課程結構
10分(fēn)
（6-10分(fēn)）課程結構邏輯清晰，層級遞進，且課程模塊少于5個部分(fēn)
（0-5分(fēn)）課程結構邏輯混亂，層級不分(fēn)，課程模塊多于5個部分(fēn)
說課、
文件、評委問答評審
評分(fēn)參考：
ü 課程結構混亂、沒有邏輯，層級不分(fēn)（扣1-5分(fēn)）
ü 課程模塊多于5個部分(fēn)（扣1-5分(fēn)）
課程内容
40分(fēn)
内容合理10分(fēn)
（7-10分(fēn)）課程内容與課程目标相符，沒有大(dà)量生(shēng)澀理論的堆砌
（4-6分(fēn)）課程内容與課程目标相符，有三分(fēn)之一(yī)以上課程内容由生(shēng)澀理論堆砌
（0-3分(fēn)）課程内容與課程目标不符，有三分(fēn)之一(yī)以上課程内容是由生(shēng)澀理論堆砌
說課、評委問答評審
評分(fēn)參考：
ü 課程内容與課程目标不符（扣1-5分(fēn)）
ü 課程理論晦澀難懂、不易理解且大(dà)量堆砌（扣1-5分(fēn)）
重點突出10分(fēn)
（6-10分(fēn)）課程内容經過提煉，注重實效和優秀方法技巧的傳播，并包含公司内部的先進經驗和高效的方法和技巧
（0-5分(fēn)）課程内容沒有提煉，不注重實效和優秀方法技巧傳播。不包含公司内部先進經驗和高效的方法和技巧
評分(fēn)參考：
ü 課程内容沒有提煉，實效和優秀的方法、技巧較少（扣1-5分(fēn)）
ü 沒有公司内部先進經驗和高效的方法和技巧（扣1-5分(fēn)）
方法落地10分(fēn)
（7-10分(fēn)）将公司優秀的方法和技巧總結提煉，沉澱爲可落地的工(gōng)具、話(huà)術、流程等
（4-6分(fēn)）将公司優秀的方法和技巧總結提煉，但不能沉澱爲可落地的工(gōng)具、話(huà)術、流程等
（0-5分(fēn)）沒有總結提煉公司優秀的方法和技巧，不能形成可落地的工(gōng)具、話(huà)術、流程等
評分(fēn)參考：
ü 沒有将公司優秀方法和技巧進行總結提煉（扣1-5分(fēn)）
ü 提煉的公司優秀方法和技巧不能形成落地的工(gōng)具、話(huà)術、流程等（扣1-5分(fēn)）
聯系實際10分(fēn)
（7-10分(fēn)）課程的案例和話(huà)術等一(yī)半以上來源于公司内部，具有典型性和代表性
（4-6分(fēn)）課程的案例和話(huà)術等一(yī)半以下(xià)來源于公司内部，且典型性和代表性較弱
（0-3分(fēn)）課程的案例和話(huà)術等沒有來源于公司内部，典型性和代表性較弱
評分(fēn)參考：
ü 課程中(zhōng)的案例和話(huà)術等沒有來源于公司内容（扣1-5分(fēn)）
ü 課程中(zhōng)的案例和話(huà)術等來源于公司内部，但是典型性和代表性較弱（扣1-5分(fēn)）
教學設計
30分(fēn)
設計完整10分(fēn)
（6-10分(fēn)）教學活動設計完整，且與教學内容匹配
（0-5分(fēn)）教學活動設計不完整，與教學内容較不匹配
說課、評委問答評審
評分(fēn)參考：
ü 教學活動設計不完整（扣1-5分(fēn)）
ü 教學活動設計與教學内容較不匹配（扣1-5分(fēn)）
重點突出10分(fēn)
（6-10分(fēn)）與内容的特點和重要性匹配，重點内容有練習
（0-5分(fēn)）與内容的特點和重要性不匹配，重點内容沒有練習
評分(fēn)參考：
ü 與内容的特點和重要性不匹配（扣1-5分(fēn)）
ü 重點内容沒有重點練習（扣1-5分(fēn)）
形式合理10分(fēn)
（6-10分(fēn)）根據授課内容，教學活動形式與内容匹配，且形式多樣，有兩種及以上教學活動形式
（0-5分(fēn)）根據授課内容，教學活動形式與内容不匹配，且形式單一(yī)
評分(fēn)參考：
ü 根據授課内容，教學活動形式與授課内容不匹配（扣1-5分(fēn)）
ü 教學活動形式單一(yī)（扣1-5分(fēn)）
導師意見
評價、改進意見
總得分(fēn)
日期
導師簽名
