随着企業的不斷發展壯大(dà)，培訓發展已經越來越被認可和重視，成爲人力資(zī)源發展 “選育用留”中(zhōng)關鍵的“育”的角色。而作爲知(zhī)識傳播與叠代的重要載體(tǐ)——内訓師，更是承擔着隐性知(zhī)識顯性化，顯性知(zhī)識系統化，構建内部課程體(tǐ)系的重要使命。如何培養一(yī)支高素質的内訓師隊伍，已經成爲學習型組織不斷發展和建立成熟培訓體(tǐ)系的一(yī)個重要組成部分(fēn)。

然而，大(dà)多數内訓師是從技術能手或中(zhōng)高層管理者中(zhōng)選拔的，他們對本職工(gōng)作經驗豐富，行動力強，但如何把自身知(zhī)識技能通俗易懂地闡述清楚，讓不懂的人能聽(tīng)得明白(bái)，并且還要講得生(shēng)動有趣、富有深度，這對各位初上講台的内訓師們絕對是一(yī)種挑戰。在培養過程當中(zhōng)，不少企業的内訓師都會遇到下(xià)面的難題：

平時侃侃而談，上到講台卻手足無措

不懂得該如何把自己的知(zhī)識轉化爲系統課程

演繹能力非常強，但學員(yuán)還是反饋沒學到實用的東西

接受過TTT培訓，卻還是講不好課

本課程有别于傳統的TTT培訓，采取翻轉課堂和行動學習結合的方式，在課前、課中(zhōng)、課後全面輔導，從“表達”、“演繹”、“互動”三個維度層層深入講解，最終目标是每位學員(yuán)現場能産出課程并登台展示，幫助企業有效搭建課程及講師體(tǐ)系。

第一(yī)講：定位篇——自我(wǒ)認知(zhī)

一(yī)、一(yī)個定位：知(zhī)識傳播者

二、兩大(dà)職責

1．提升組織績效

2．打造學習文化

三、三個轉變

1．從業務能手到培訓師

2．從管理者到培訓師

3．從内部培訓師到職業培訓師

四、四種風格

1．傳教士

2．學院派

3．實踐者

4．演藝家

展示案例：四種授課風格的具體(tǐ)表現

第二講：表達篇——順其自然

一(yī)、開(kāi)場的結構

1．四種糟糕的開(kāi)場

2．開(kāi)場六部法

PK演練：開(kāi)場練習

二、結尾三步曲

1．總結回顧

2．号召行動

3．感謝祝福

三、讓緊張爲你工(gōng)作

1．勤練習

2．做小(xiǎo)抄

3．找幫手

四、閃電反應訓練

1．話(huà)題聯想

2．快思慢(màn)講技術

PK演練：快思慢(màn)講練習

五、流暢過渡

1．花開(kāi)兩朵各表一(yī)枝

2．承上啓下(xià)

3．提示

4．激疑

視頻(pín)案例：話(huà)題轉折

第三講：演繹篇——繪聲繪影

一(yī)、呈現視覺化

1．文字輔助

2．圖片輔助

3．實物(wù)輔助

展示案例：EMS的廣告

展示案例：卷釘槍的使用

二、情理并茂

1．抑揚頓挫

2．微笑與肯定

3．傾聽(tīng)與回應

視頻(pín)案例：烏雲背後的幸福線

三、故事五要素

1．邏輯合理

2．制造懸念

3．描述細節

4．導入常識

5．總結升華

PK演練：講故事練習

四、深入淺出

1．神奇的數字

2．名詞解釋

3．善用比喻

視頻(pín)案例：農夫山泉的廣告

五、“身動”制造“生(shēng)動”

1．身法原則

2．手法原則

3．眼法原則

4．步法原則

展示案例：四種肢體(tǐ)語言的具體(tǐ)表現

第四講：互動篇——引導技術

一(yī)、成人學習的特點

1．自願

2．經驗

3．自主

4．行動

二、教學模式的選擇

1．概念類

2．技能類

3．意識類

三、共鳴因子——問與答

1．提問的力量與類别

2．四種類型學員(yuán)的反應預設

3．六招應對提問尴尬

PK演練：問答練習

四、EATE教學活動設計模型

1．創造體(tǐ)驗

2．激活認知(zhī)

3．闡述理論

4．評估改進

五、常見互動方法實例

1．讨論式互動

2．PK式互動

3．遊戲式互動

4．模拟式互動

展示案例：12個經典互動實戰演示

六、意外(wài)遭遇戰

1．呈現中(zhōng)的時間管理

2．來自學員(yuán)的挑戰

3．直面自身不足

4．“非人”的意外(wài)

第五講：行動篇——登台演繹

一(yī)、學員(yuán)授課360測評（課前）

二、15分(fēn)鍾演練+點評

三、行動計劃&改進指南(nán)