第一(yī)講：何謂精品課程？

1、思考：當前企業課程開(kāi)發的現狀是怎樣？

2、精品課程和一(yī)般課程的區别是什麽？

1) 教學方法一(yī)緻

2) 案例素材一(yī)緻

3) 時間控制一(yī)緻

4) 培訓效果一(yī)緻

3、思考：爲什麽要開(kāi)發精品課程?

4、從精品課程到版權課程

5、精品課程的成熟度模型

第二講：精品課程開(kāi)發的三大(dà)模型

1、ADDIE模型

2、HPT模型

3、SAM敏捷叠代模型

4、課程開(kāi)發的其他模型及對比

第三講 精品課程開(kāi)發三大(dà)步法

一(yī)、謀篇布局

（一(yī)）定需求

1、培訓需求是如何産生(shēng)的？

2、培訓需求産生(shēng)的四大(dà)來源

1) 組織方面

2) 崗位方面

3) 個人方面

4) 環境變化

3、培訓需求分(fēn)析的八大(dà)方法

1) 問卷調查法

2) 抽樣訪談法

3) 測試法

4) 對标法

5) 資(zī)料分(fēn)析法

6) 研讨法

7) 員(yuán)工(gōng)行爲觀察法

8) 關鍵事件法

（二）明目标

1、目标的SMART法則

2、目的和目标的區别與舉例

1) 目的：定性描述

2) 目标：定量描述

3、如何描述培訓目标

1) 知(zhī)識類課程目标描述用詞

2) 技能類課程目标描述用詞

3) 态度類課程目标描述用詞

4、培訓目标的描述等級

課堂練習：請學員(yuán)完善自己的課程目标并分(fēn)享

（三）寫大(dà)綱

思考：是先有課綱還是先有課件？

思考：大(dà)多數課程的最大(dà)問題是什麽？

1、何謂結構化？

2、結構化的優點

1) 結構化

2) 層級化

3) 邏輯化

3、課程的四大(dà)結構

1) 時間結構

2) 空間結構

3) 關系結構

4) 心智結構

4、5種方法确定課程大(dà)綱

1) 教材參考法

2) 對标法

3) 概括總結法

4) 研讨法

5) 創新法

5、金字塔結構

練習：金字塔式課程大(dà)綱工(gōng)具的使用訓練

課堂作業：利用金字塔式課程大(dà)綱工(gōng)具模闆完成自己的課綱

6、 思維導圖在課程開(kāi)發中(zhōng)的運用訓練

1) 思維導圖簡介

2) 如何讀圖

3) 如何繪圖

（四）取名字

1. 取名字的原則

1) 簡單

2) 好記

3) 有新意

2、取名字的三種方法

1) 寫實法取名

2) 寫意法取名

3) 綜合法取名

3、取名字的注意事項

課堂練習：給自己的課程取個好名字，請小(xiǎo)組代表分(fēn)享

二、開(kāi)發教學

（一(yī)）整素材

1、九大(dà)渠道搜集培訓素材

2、 培訓師的百寶箱

3、化無形爲有形——如何萃取組織經驗？

1) 聯想集團複盤法

2) 美國陸軍AAR法

3) 華爲知(zhī)識收割法

4) SECI模型

5) STAR模型

課堂練習：學員(yuán)對經驗素材進行萃取

（二）做課件

1. 常用的課件類型

1) PPT型

2) 音頻(pín)型

3) 視頻(pín)型

4) 漫畫型

5) 動畫型

2、精品PPT課件的四要素

1) 結構化思考

2) 圖表化表達

3) 色彩化突出

4) 動态化呈現

（三）巧教學

1、人是通過感官來獲取信息

2、學習效果金字塔

3、艾賓浩斯遺忘曲線

4、教學三境界

5、研讨：成人學習的動機、障礙和特點？

6、五大(dà)學員(yuán)類型

1) 感受型

2) 反思型

3) 理論型

4) 實用型

5) 複合型

7、教學模式、教學策略、教學方法的區别和聯系

8、企業培訓常見的5種教學模式

9、教學十八掌

1) 視頻(pín)觀摩

2) 有獎問答

3) 分(fēn)組研讨

4) 案例分(fēn)析

5) 試題測試

6) 遊戲法

7) 情景模拟

8) 角色扮演

9) 講故事

10) 上機操作

11) 自學答疑

12) 體(tǐ)驗法

13) 實驗演示

14) 活動拓展

15) 參觀考察

16) 辯論法

17) 積木拼圖

18) 動作示範

10、本傑明-布魯姆對學習内容的劃分(fēn)

1) 态度類

2) 知(zhī)識類

3) 技能類

11、學習内容與教學方法對照表

課堂練習：确定和完善自己課綱中(zhōng)的教學方法

三、配套試講

（一(yī)）齊配套

1、标準課件包的五要素

1) 課程大(dà)綱

2) 課件

3) 講師手冊

4) 學員(yuán)手冊

5) 教輔資(zī)料工(gōng)具

（參考資(zī)料、案例文檔、考試試題、操作指南(nán)、輔助性教學表單）

2、 如何編寫講師手冊

1) 講師手冊的内容與模闆

2) 講師手冊制作三步法

   課堂練習：利用講師手冊模闆編寫

3、編寫學員(yuán)手冊要點

4、講師手冊和學員(yuán)手冊的區别？

（二）要試講

1. 試講的作用

1) 發現問題

2) 總結提升

3) 檢驗時間

2. 試講範圍

1) 部門内

2) 跨部門

3) 跨單位

3. 試講對象

1) 上級領導

2) 授課對象代表

3) 主題相關專業領導

4) 培訓管理者

4. 工(gōng)具模闆應用：試講評估反饋表

5. 課程開(kāi)發五線譜檢查法

1) 内容線

2) 資(zī)源線

3) 方法線

4) 時間線

5) 情感線

第四講：精品課程的開(kāi)發管理

1、精品課程開(kāi)發的四種形式

2、成立課程開(kāi)發委員(yuán)會

1) 課程開(kāi)發委員(yuán)會的組成

2) 課程開(kāi)發委員(yuán)會的職責

3、課程開(kāi)發的流程審核管理

4、課程開(kāi)發的激勵措施

課程結尾：

1. 課程回顧與總結

2. 每個學員(yuán)5分(fēn)鍾呈現自己的課程大(dà)綱和課程五線譜，老師點評反饋

3. 學員(yuán)課後修改完善課程

注：課程大(dà)綱可結合企業的需求和調研結果進行調整!