TTT系列：全流程課程開(kāi)發訓練
課程價格：認證會員(yuán)可見
課程時長：4 天，6小(xiǎo)時/天
上課方式：公開(kāi)課
授課講師：
白(bái)瑛
授課對象：企業有一(yī)定授課經驗的培訓師/需要進行技術課程開(kāi)發的專家
課程簡介
| 授課時間 |
4 天，6小(xiǎo)時/天 |
| 授課對象 |
企業有一(yī)定授課經驗的培訓師/需要進行技術課程開(kāi)發的專家 |
| 授課方式 |
講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
課程背景
“外(wài)來的和尚不好念經”已經成爲企業培訓的痛疾：引入大(dà)量的外(wài)部講師授課後，企業越來越感覺是“隔靴搔癢”，這些培訓無法觸及本企業業務實際；經理層和員(yuán)幹員(yuán)工(gōng)聽(tīng)了太多的“可樂大(dà)戰”這樣的經典案例、熟稔了“藍(lán)海戰略”等一(yī)個又(yòu)一(yī)個管理流行語，可是企業内部知(zhī)識和經驗卻絲毫沒有沉澱。
在諸如GE、豐田等世界級企業，内部講師占到企業培訓講師資(zī)源的60%以上。現在越來越多的中(zhōng)國企業也開(kāi)始意識到，企業内部知(zhī)識和經驗傳遞的重任，必須由企業“内部講師”來承擔，從而才能夠将企業獨特的價值沉澱并傳播出去(qù)。企業知(zhī)識是火(huǒ)種，内部講師是傳承火(huǒ)種的火(huǒ)炬。把隐性知(zhī)識顯性化，顯性知(zhī)識結構化，是内部講師傳播這些知(zhī)識火(huǒ)種的使命。
内部講師培養不是“焰火(huǒ)工(gōng)程”，不能一(yī)蹴而就，更不是昙花一(yī)現，需要長遠規劃、分(fēn)步實施，打造爲企業的“長效工(gōng)程”。
課程目标
幫助企業打造一(yī)批“塑文化、傳技能、優效果、能落地”标準化内訓課程包
按照系統性的課程設計流程，使學員(yuán)開(kāi)發出的課程不再是枯燥的宣貫文件，而是貼合成人學習特點、滿足組織發展需要，并具有實踐推廣意義的課程
教與學的同步設計，使學員(yuán)在聽(tīng)課的過程中(zhōng)充分(fēn)參與演練，并進行針對性輔導，在課程結束時能同時産出一(yī)門微課程設計，掌握課程開(kāi)發的精髓
落地工(gōng)具包，幫助學員(yuán)在未來課程開(kāi)發中(zhōng)進行自評及優化，強化培訓效果
課程大(dà)綱
第一(yī)講：課程研發之定魂
【本章目的：有“靈魂”的課程才會有明确的教學目的、才會有直指核心的吸引力、才會有相匹配的教學方式、才會有可落地的效果跟進。課程研發始于“定魂”】
一(yī)、出師有名
1、課程開(kāi)發前的“三問”
2、系統設計與一(yī)般設計的區别
二、完成“四定”
1、定目的：确定培訓要解決的問題
2、定對象：确定目标學員(yuán)
3、定任務：确定解決問題所涉及的典型工(gōng)作任務
4、定目标：确定任務目标和學習目标
第二講：課程研發之塑骨
【本章目的：骨骼是支撐人體(tǐ)的關鍵，對于課程來講，内容内在的邏輯關系結構就是課程的骨骼。學員(yuán)應掌握收集、整理、邏輯排列課程内容的能力】
一(yī)、素材收集
1、素材來源象限分(fēn)析
2、組織經驗萃取技術
什麽是組織經驗？
萃取技巧及示範
經驗萃取練習
二、結構梳理
1、思維導圖應用
思維導圖工(gōng)具
進行素材梳理
2、内容邏輯排序
九種課程排序法
實例演示
第三講：課程研發之強筋
【本章目的：好的課程不僅在于講什麽，還在于怎麽講。筋是連接内容與學員(yuán)認知(zhī)的橋梁，有吸引力的授課形式設計甚至可以降低對講師授課水平的要求】
一(yī)、案例編寫
1、案例編寫的類型及編寫技巧
分(fēn)析類案例編寫技巧
選擇類案例編寫技巧
2、編寫案例講評
3、綜合練習
二、活動設計
1、活動設計的本質
體(tǐ)驗式教學策略
評估與反饋的雙向結合
2、活動的選擇與設計技巧
三大(dà)教學活動分(fēn)類
綜合設計
三、取類比象
1、化繁爲簡的捷徑
2、示範與練習
四、遊戲思維
1、激發動力的燃料
2、優秀範例介紹
五、建構模型
1、強化印象的關鍵
2、設計原則及技巧
3、優秀範例介紹
第四講：課程研發之建體(tǐ)
【本章目的：完善标準化課件包，确保後期培訓質量、評估方法統一(yī)，内部講師易于承接，課程快速複制講授】
一(yī)、課程驗證
1、驗證标準
2、驗證流程
二、完善标準
1、課程說明書(shū)
2、講師手冊
3、學員(yuán)手冊
4、講義PPT
5、教學案例
三、完善評估
1、基于布魯姆教育目标分(fēn)類進行評估設計
2、知(zhī)行合一(yī)的PARR設計
3、綜合練習：完成課後評估方案
落地工(gōng)具：
【落地工(gōng)具是一(yī)套在課程結束時，留給學員(yuán)進一(yī)步自學精進的資(zī)料，學員(yuán)可根據其中(zhōng)的反饋單找到自己的短闆并持續改進】
1、《“四定”标準化模版》——用于課程開(kāi)發前的“定魂”
2、《思維導圖軟件包》——用于梳理課程結構時使用
3、《課程說明書(shū)編寫說明》——用于标準化課程要件
4、《講師手冊編寫說明》——用于标準化課程要件
5、《學員(yuán)手冊編寫說明》——用于标準化課程要件
6、《講義PPT編寫說明》——用于标準化課程要件
7、《教學案例編寫說明》——用于标準化課程要
